November 17, 2015
Система работы педагога-психолога
Педагогом-психологом решаются следующие задачи:
-
изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях
организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;
-
пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового
образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;
-
реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание
условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;
-
своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в
социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков; предупреждение семейного неблагополучия;
-
ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении,
деятельности и общении несовершеннолетних;
-
содействие в приобретении обучающимися, педагогами и
родителями психологических знаний, умений, навыков необходимых для успешного обучения, воспитания и развития;
-
оказание целенаправленного влияния на формирование
благоприятного социально-психологического климата в учреждении образования, создание условий для социально-психологического развития классных коллективов;
-
создание психологических условий для реализации
образовательных программ (профилизация обучения, работа с одаренными детьми, идейно-нравственное воспитание учащихся и пр.).
Психолого-педагогическое сопровождение на разных этапах (ступенях) образования имеет специфические особенности.
Так, на этапе дошкольного образования важна диагностика раннего развития, содействие развитию и коррекция нарушений в развитии, психологическая подготовка к обучению в школе.
Приоритетными направлениями сопровождения в начальной школе являются: определение готовности к обучению в школе; содействие адаптации к школе, формированию эмоционально позитивного отношения к школе; развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей.
В базовой школе – психологическое обеспечение адаптации при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации; содействие в формировании благоприятной атмосферы в детских и педагогическом коллективах; помощь в выборе профиля обучения, формировании жизненных навыков, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика асоциального поведения, наркозависимости; поддержка талантливых детей.
В старших классах школы специфика психолого-педагогической деятельности заключается в оказании помощи в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; поддержке в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности); развитии временной перспективы, способности к целеполаганию; развитии психосоциальной компетентности, профилактике девиантного поведения, наркозависимости у учащихся.
1. Направления деятельности педагога-психолога школы и их краткая характеристика
-
психолого–педагогическая диагностика;
-
здоровьесберегающая деятельность;
-
коррекционно–развивающая работа;
-
психолого–педагогическое консультирование;
-
психологическая профилактика и просвещение;
-
методическая работа.